「你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。」愛爾蘭劇作家 蕭伯納

 

物品會因分享而減少，思想卻因為分享而增加，這就是分享的價值。

 

那之前我提過，一個人的知識總量，等於一個人的總價值；而快速提升知識總量的方法之一，就是分享。因此，我很喜歡寫作分享。

 

為什麼呢？

因為分享出去的知識，除了可以幫助別人提升知識總量，更可以有效地提升自己知識的含金量。也就是說，寫作不僅僅是一種溝通工具，更是一種有效學習的工具。

 

我帶你看一個研究，

這篇文章探討了在政治科學課程中透過精心設計的兩階段寫作任務來提升大學生的批判性思維能力。作者認為，寫作不僅能展現學生所學，更是一種促進學習的獨特方式，有助於學生內化知識。

 

 

根據美國政治科學協會在2012年4月的第45卷第2期發表的學術期刊。該文章中討論了如何透過兩階段寫作任務改善學生的批判性思維能力。其中提到寫作對內化知識的幫助。

 

 

1.**批判性思維的重要性**：

文章強調批判性思維對於學生分析、評估信息及形成合理判斷的重要性。透過寫作任務，學生可以發展出評估不同觀點、識別假設及論證的能力。

 

2.**寫作與學習**：

文章指出，寫作是一種能夠促進思考和學習的過程，不僅可以幫助學生展示他們的知識，還能幫助他們理解自己的知識。寫作過程中的自我反思和批判性評估對於內化知識至關重要。

 

3.**兩階段寫作任務**：

文章也介紹了一種包含初稿和終稿的兩階段寫作方式。這種方法要求學生在初稿中應用抽象理論於具體案例，並在終稿中進行深入修改和反思，遠超過簡單的編輯修正。

 

4.**結合回饋的學習**：

強調教師反饋的重要性以及學生應該如何利用這些反饋來改進自己的寫作和思維能力。文章提倡設計允許學生反復修正的寫作任務，以便學生能夠根據反饋進行實質性的思考和改進。

 

 

透過這種寫作任務的設計，學生不僅能夠提升寫作技巧，更重要的是能夠通過寫作深化理解課程內容，內化並運用所學知識，從而達到更高層次的學習效果。

 

 

看完重點，你知道為什麼我長期寫作了吧！

因為這不僅是我與你溝通的工具，更是我用來內化知識最有效的工具。

 

不過，現在人的要接收的資訊實在太多了，我除了幫你歸納重點之外，我還要思考，怎麼幫你更簡單的接收知識重點。

 

就像愛因斯坦說的：「如果你沒辦法簡單說明，代表你了解的不夠透徹。」

 

我努力將所學歸納成重點，再將重點錄音在播放給你聽，這樣你就能方便吸收，對我也能有效內化。

 

課堂上，我常說「不要吝惜你的分享，因為第一個聽到的，不是別人，而是你自己，你的耳朵離你的嘴巴最近。」

透過分享知識，幫助他人，最大的受惠者，其實是自己。這也是為什麼「助人為快樂之本」原因。